教育孩子真的是為了”競(jìng)爭(zhēng)”嗎？
發(fā)表時(shí)間：2017-09-20 點(diǎn)擊：4167
一、教育的目的是什么？
教育目的有三個(gè)視角的解釋：
一個(gè)是從知識(shí)的角度去看，教育就是為了傳承人類發(fā)展所產(chǎn)生的知識(shí)。
一個(gè)是從人類社會(huì)發(fā)展的角度去看，教育就是為了提高人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的本領(lǐng)。
一個(gè)是從人的生命角度去看，教育就是為了滋養(yǎng)人的生命，感受個(gè)體的生命力和存在的價(jià)值，為了讓受教育者享受自由與幸福。
如果從人類的宏觀發(fā)展來看，這三個(gè)角度看似應(yīng)該是一樣的。其實(shí)，知識(shí)的角度和人類社會(huì)發(fā)展的角度，是學(xué)術(shù)層面的意義，是理性的追求，昭示著人類科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的力量（人類社會(huì)發(fā)展的角度其實(shí)也僅僅適用于成人）。而人的生命角度，才閃現(xiàn)著人性的光輝，如果一個(gè)生命的個(gè)體不能感受自我的能量，無法體會(huì)自由和幸福，教育也許只能被稱為生產(chǎn)。
二、父母的潛意識(shí)里躲不開“競(jìng)爭(zhēng)”兩個(gè)字
我們父母面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力是巨大的，人人都知道競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是能力的較量。潛移默化中“教育從娃娃抓起”已經(jīng)變成了“競(jìng)爭(zhēng)從娃娃抓起”。這樣，原本只該由成人承載競(jìng)爭(zhēng)壓力提前施加到了孩子身上。
我們的教育有沒有聞到濃郁的“功利”氣息呢？我們家長(zhǎng)自問打著“為了孩子未來好”的旗幟，是否在思考著就業(yè)謀生的問題，孩子是不是如同一件件針對(duì)未來的“產(chǎn)品”，而我們關(guān)心的是他未來的價(jià)格和銷路？
競(jìng)爭(zhēng)的壓力讓我們將知識(shí)看成一種以生產(chǎn)為目的的工具，而人成了這個(gè)工具的使用者。當(dāng)我們覺得掌握了知識(shí)的孩子是未來的強(qiáng)者時(shí)，我們都遺忘了孩子“思想”的生命力。
這種想法是否對(duì)我們的教育生了重大的影響。不僅是教師還有家長(zhǎng)，教育的目標(biāo)被量化在一張張?jiān)嚲砩希炕诟鞣N樂器上，從入小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，孩子們學(xué)習(xí)的目的都是盡可能多地掌握知識(shí)和技能，服務(wù)于市場(chǎng)需求和工作的需要，本質(zhì)是為了提高孩子未來的交換價(jià)值，而不是為了滋養(yǎng)個(gè)體生命的成長(zhǎng)。慢慢的孩子們長(zhǎng)大了，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力也接受了為了未來自己的價(jià)值而學(xué)，而不是因?yàn)榕d趣和探索而學(xué)。
三、我們堅(jiān)信這樣的想法源于為了孩子“未來的幸福”
當(dāng)然，我們認(rèn)為這樣，孩子們的未來才會(huì)幸福。這背后的邏輯其實(shí)等同于說“獲取物質(zhì)就可以幸�！�。
有時(shí)候，我們是不是可以肯定孩子在教育的重壓下感受不到當(dāng)下的幸福呢？那么孩子們能否在我們認(rèn)為的未來某一天突然感受到久違的幸福？我覺得這種想法是不切實(shí)際的，幸福是生命力的體驗(yàn)，是個(gè)性的舒展，并不會(huì)突然的出現(xiàn)。
教育雖然產(chǎn)生于將人類積累的知識(shí)和信息傳遞給新生一代的需要，其主要目的也的確在于提高人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的本領(lǐng)。但是在教育的過程中，不能忽略孩子身心的健康發(fā)展。教育的過程重視孩子探索能力的延伸和拓展，以孩子的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能呵護(hù)學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)好奇心，孩子們只有體驗(yàn)到自身能力的增強(qiáng)所帶來的自我實(shí)現(xiàn)感，感受到自己生命的活動(dòng)與自身存在的價(jià)值．孩子在教育過程中才能夠體驗(yàn)到幸福。
教育目的的一點(diǎn)點(diǎn)偏差，也許就是孩子的災(zāi)難。
